2025年教學傑出獎

 

（教學傑出獎得主介紹依照姓氏筆劃排序）：
 

 

教學成就事蹟：

　　創新的教學研究上，透過實施多樣化教學策略，提升學生學習成效，是江俊明老師這些年一直在做的教學工作。開發設計了8個創新普通物理實驗教材，目前於大一普通物理實驗課程實施中，每年影響的學生約2100人次。製作錄製4部物理課程數位教材，放置於積學網與影音平台讓學生能隨時隨地學習。2023年出版專書《物理中的基礎數學》，作為提升學生基礎的物理數學能力。發表教學相關研究文章及教學研究計畫案，例如連續4年教育部的「教學實踐研究教計畫」及國科會的科普活動計畫：「量子電腦科技的科學教育推廣」。

　　在科學教育的推廣亦不遺餘力，在校內成立「量子科技教師成長社群」，邀請國內專家學者演講，並主辦多場大學、高中、國中與國小的量子電腦科技輕鬆學工作坊及科學營隊等，推動量子科技及科學知識。曾多次擔任桃園市科展評審委員、全國高中物理課程探究實作競賽評審委員及2023年國際物理奧林匹亞競賽的培訓委員，並主辦「2022年中華民國物理教育聯合會議」。

　　因教學研究成果豐碩，100學年度至今，課程的總結性教學評量成績經常位列全校課程（涵蓋大學部及研究所課程）前10%，已累積獲得34張感謝狀。以教學研究成果成功升等教授（逢甲大學工程與科學學院151位專任教師中唯一的ㄧ位）。因持續精進教學研究而兩度榮膺「逢甲大學教學傑出教師」，並獲聘為「教學特聘教授」殊榮(全校僅不足1％教師獲選)。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　宋欣泰老師98年起於國立中興大學任教，開授課程涵蓋結構工程的基礎與進階主題，並發展出「從學理出發，連結應用，延伸至實務」的教學特色，期望學生兼具探索精神與工程師的視野。課堂中透過Active Learning與動手實作等策略，引導學生理解原理，培養分析和解決問題的思維，逐步建立專業技能。宋老師亦善於融合學術專長與實務歷練，將工程現場經驗帶入課程，引導學生體會工程師所承擔的責任與應具備的素養，激發對土木工程的認同與使命感。

　　自108年度起，宋老師參與教育部「新工程教育方法實驗與建構計畫」，推動以真實工程問題為核心的課群設計，將一系列學理與技能串連為知識流，引導學生整合結構、大地、測量等土木專業領域，執行橋梁檢測與性能評估總整計畫，強化理論與實作的連結，回應實務能力的需求，課群成果獲實務界肯定與回響。

　　宋老師秉持積極盡心的態度投入教學。在推動EMI課程方面，透過提供技術詞彙輔助與安排學生上台發表，培養其於專業領域應用英文的能力。亦參與學校USR計畫，設計橋梁工程課程，加入團隊前進鄰近小學，進行科普教學，將工程教育向下扎根。宋老師三度獲中興大學「教學特優I獎」，亦曾獲頒總整課程執行與教師傳習團隊優良的榮譽，並獲學生票選為「興人師獎」，展現其對教學長期耕耘與持續追求進步的精神。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　李旻璁老師以分子模擬與程式教學為基礎，發展多門結合模擬軟體與生成式AI的課程，引導學生在複雜問題中建立系統性思維，強化自主學習與應用能力，並以培養具備知識吸收、應用與社會關懷素養的工程人才為教學核心目標。

　　為呼應總整課程對學生核心能力的檢核目標，李老師重新檢視並優化課程架構，設計橫向整合與縱向延伸的課程地圖，並擬推動以模擬實作為核心的主題式課群，讓學生從基礎階段逐步建立應用能力與整合視野，發展跨域解決問題與公共責任並重的專業素養。

　　在教學現場，李老師廣泛應用翻轉教學、即時回饋與數位教材，並進一步解構與重組教學法，根據課程內容與學生特質，打造能提升整體學習力與素養發展的課堂環境。無論在基礎課程或高階實作課中，皆致力於建立全體學生都能參與、理解與成長的學習節奏，獲得學生肯定與正向回饋，並獲頒院級與校級教學傑出獎。

　　在雙語教學方面，李老師長期參與雙語共進與教師觀課計畫，並與校內教師及國際學者顧問合作，開發有效的EMI教學策略。針對語言與專業理解落差，發展以提升學習效率為核心的教學設計，協助學生逐步建立理解、應用與表達的信心與能力。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　沈祖望教授以教育為終身志業，秉持美國史丹福大學強調理論與實務結合之教育理念，將設計思考導入課堂，致力於將課堂知識與實務應用連結，強化學生的學習動機與未來競爭力。課程設計上，重視基礎知識建構與模組化學習，採用「同心圓」式教學方式，由淺入深、循序漸進，輔以自製教材與知識地圖，引導學生全面理解課程核心，並透過小專題、跨域專題與深碗課程等實作活動，加強動手與解決問題能力。教學方法多元，融入互動答題、VR實境操作、樂高原型競賽等工具，有效激發學生學習興趣，反應熱烈，教學評量連續六學期名列資電學院前30%，五年內三度獲得教務處前10%教學績優鼓勵，更獲得全校教學傑出獎。

　　沈教授在擔任資電學院院長期間，推動各系模組化之知識地圖、實作導向教學、5G與AIoT場域建置，並與多家企業建立聯名課程與實習合作，強化學生實務與職涯能力。鼓勵學生參與跨域整合與國際交流，增進團隊合作與全球視野，並積極推動數位及終身學習。此外，沈教授亦重視課程持續改善，定期反思學生學習狀況，參與教師成長與研討活動，持續精進教學策略。整體而言，沈教授教學理念扎實、方法創新，持續在教學現場實踐「以學生為中心」的理念，致力於培養學生成為具備專業能力與全球競爭力的未來人才。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　林子軒老師現任國立中央大學土木工程學系副教授，兼任副總務長。擁有土木、電機與資訊等跨領域學位，他長期以「以研究驅動教學創新、以實踐落實教育願景」為核心理念，致力推動教學、研究與服務三位一體的全方位教育實踐。在教學方面，林老師開設的「物聯網與結構健康監測」課程為國內土木系少見的跨領域創新課程。課程內容從基礎電子元件操作、感測器焊接、程式撰寫、資料擷取到視覺化呈現，最終結合AI進行影像整合應用，引導學生完成從硬體到軟體的全方位學習。課程特別設計機器人競賽與結構檢測任務，讓學生在實作過程中培養系統整合與專案管理能力，強化面對工程實務挑戰的應變能力。

　　另一門「設計思考與智慧物聯網應用」課程則從校園實地觀察出發，引導學生發掘能源使用痛點並提出IoT解決方案。課程強調設計思考與工程知識的結合，每年設定不同主題，帶領學生從需求分析、原型開發、測試優化到成果展示，完整實踐以使用者為中心的創新流程。課程採用多元評量機制，強化學生表達能力、反思能力與團隊合作精神。

　　林老師兩度榮獲校級教學傑出獎，研究成果獲國科會「未來科技獎」肯定。在服務方面，他將教學實作方法導入校務改善議題，帶領學生參與校園治理實踐，有效強化學用合一的教育目標。

　　林子軒老師秉持「用創新教學點亮工程未來」的理念，在課堂內外展現卓越貢獻，持續為培育具備跨域整合能力、創新實作精神的新世代工程人才不懈努力。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　許鎧麟教授多年持續推動課程創新與教學實踐，著重在提升學生的學習動機與專業知能。許老師在授課中靈活運用翻轉教學、專題導向學習（Project-Based Learning）、CDIO、混成學習及專題式服務學習等多元策略，依據課程內容與學生特性加以整合調整，使課堂互動更具彈性與參與感，進而提升學生對知識的理解與應用能力。在營建工程材料等核心課程中，許老師特別注重實務導向的教學設計，強調理論與操作的結合，引導學生建立解決工程問題所需的基礎素養。除課堂教學外，許老師也關注課程與社會實境的結合，長期參與大學社會責任（USR）計畫，鼓勵學生走入社區實作，透過專業服務與地方互動，深化對學習內容的理解與省思。儘管同時擔任學務長等行政職務，他在教學上仍保持穩定投入，並多次獲得校內外教學創新獎項肯定，也曾獲教育部教學實踐研究績優計畫與亮點計畫補助，展現其在教學設計與實踐上的持續努力與成果。

　　此外，許老師也致力推動教師教學社群，促進校內教師間的經驗交流與資源共享，有助於營造更具支持性的教學環境。學生普遍對其課程回饋正面，其教學安排與互動方式，對學生在IEET核心能力的發展亦具實質助益，整體教學表現持續穩定，成效逐漸累積。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　陳俐吟教授現為陽明交通大學光電工程學系教授暨副主任，擁有兩年業界研發實務經驗。陳教授秉持「教育能成就更多人的美好人生」的理念，自2010年起於中山大學任教，積極推動跨領域課程設計，培養學生整合多元知識與系統性思考能力，多次獲得中山大學教學績優教師榮譽；陳教授任副教務長期間，推動跨校教學資源互享與全校性的「共學群」計畫，深耕跨領域教育的落實與擴展。

　　陳教授自2020年加入陽明交通大學後著重於必修課程的創新教學，依據課程需求靈活運用小組討論、即時互動與數位工具，提升學生參與度、促進問題解決能力及跨域應用表現。陳教授多次獲教育部教學研究實踐計畫補助（107、108、110、111年度），於2021年榮獲英國高等教育學會高階會士（HEA Senior Fellow）殊榮，隨後擔任國際高教認證講師，協助大學教師強化課程設計，推動同儕的教學專業成長，多次獲得陽明交通大學教學相關獎項。

　　近年來，陳教授擔任教育部「新興智慧顯示科技教育聯盟」計畫共同主持人，推動跨校數位課程模組，並投入數位課程開發。陳教授的「高解析顯示器」與「AR/VR技術實務」課程在YouTube廣受好評，超過8.9萬次觀看數與2800名訂閱者，多次受邀至業界授課與分享；後續更將課程內容編纂為教育部MOOCs課程，展現出卓越的教學影響力。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　彭盛裕教授自加入國立臺灣科技大學電機工程系以來，展現卓越教學熱忱和專業素養。在積體電路設計領域，他以深厚知識和經驗，設計並教授多門高質量課程。在過去五年内，彭教授多次放棄研究減授機會，獨立開設20門課程，獲得的教學評量平均分數為4.68，顯著高於系所平均，近三年連續獲得台科大教學優良獎的肯定。彭教授創新且多樣地推動問題導向學習，提升學生的學習興趣及問題解決能力。作為全英語授課先驅，彭教授參與EMI教師社群，並帶領學院新進教師分享教學經驗。彭教授設計之課程模組連續兩年獲得教育部「智慧晶片系統整合推動聯盟」之「示範模組教材」肯定，並多次受邀於國內研討會中分享教材開發經驗。

　　彭教授以PECK（Positive, Enthusiastic, Confident, Kind）為座右銘，教導學生培養正確做事方法和自主學習態度，使他們具備職業生涯的堅實基礎。除多次榮獲「年度優良晶片」肯定外，也連續兩年於國內積體電路設計旗艦研討會中獲得最佳會議論文獎。近七年彭教授有10位碩博士畢業生榮獲17項碩博士論文獎，近兩年也有7位碩士畢業生榮獲8項碩士論文獎等榮譽。

　　彭教授積極參與校際教學活動和教育部計畫，推動跨校教學聯盟和課程模組開發，協助規劃類比混訊積體電路設計進階課程，並支援問題導向學習教室建立和全英語教學經驗分享等項目，推動教學進步。彭教授的教學理念和實踐對同儕和學生具有深遠影響，未來也將繼續保持教學熱忱，精進教學技巧，幫助學生在職業生涯中奠定堅實基礎，並為工程教育的發展做出更大的貢獻。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　仲偉老師自2006年起任教於中原大學，目前為土木工程學系教授，專長涵蓋介觀力學、橋梁工程、熱固耦合分析與人工智慧於工程領域之應用。黃老師對教學充滿熱忱，致力於教材設計、教學方法與課堂活動之創新與優化，用以提升學生的學習興趣與學習成效。他的教學理念為「先建立課程知識架構，從教學過程中激發學生學習動機」，並主張「鼓勵學生動手實作，從實踐中深化理解」。

任教期間，黃老師榮獲中原大學全校教學特優獎兩次、全校優良導師獎兩次，以及多次工學院教學優良與優良導師等獎項，深受師生肯定。此外，黃老師分別於2019、2021與2023年主持教育部教學實踐研究計畫，並曾於2020年榮獲績優計畫主持人殊榮。其教學創新也充分反映於學生對外競賽的優異表現，所指導之學生團隊於IDEERS抗震盃國際邀請賽屢創佳績，並曾勇奪2023年全國大專院校工程創意競賽金牌獎與112學年度中工會學生分會工程論文競賽土木類特優獎，顯示其教學與研究深具影響力。

 

 

 

 

教學成就事蹟：

　　趙又嬋老師於教學研究領域表現優異，連續於109與110學年度獲選逢甲大學「教學績優教師」，並於111學年度獲選「教學傑出教師」，為全校教學表現前1％之殊榮。趙老師善於將創新教學理念融入建築專業課程，並以CDIO（構思、設計、實施、運作）概念整合PBL導向的學習，提升學生的學習動機及學習成效。近年來5度撰寫教育部「教學實踐研究計畫」均獲補助，並於獲得109年教育部教學實踐研究「人文藝術及設計」學門績優計畫之肯定。

　　作為建築學士班定錨課程「建築設計」召集人，趙老師每年執行「Freshman Project」，讓大一新鮮人在開學時即能掌握學系核心能力。趙老師個人特質在於課堂或課外均能與學生保持良好的互動，在教學法上不斷嘗試創新，開設課程均有良好評價，並多次指導學生獲得優秀論文發表獎。

　　除了提升自身教學，趙老師亦協助學院提升教學能量，近年於學院擔任「教師教學專業成長社群活動」負責人，與學院老師共享永續淨零新知。過去亦協助學院提升教學能量，主筆「建築教育改進計畫」、「IF課程分流計畫」、「RSC產研計畫」等多項教育部教學獎補助計畫，逐步協助學院打造亮點課程，建置Sense Lab感知實驗室」特色場域，全面提升教學品質與學生學習成效，為建築教育創新之重要推手。